Какой ты, студент-вечерник?

В системе высшего образования России сегодня сосуществуют различные формы обучения: дневная, вечерняя, заочная, дистанционная и т. д. Каждая из них имеет свои специфику и достоинства, а также неизбежные недостатки, вытекающие из особенностей. Получение высшего образования стало более доступным для разных групп российского населения и людей, приезжающих в нашу страну учиться. В настоящее время человек может совмещать работу с учебой на вечернем отделении, выбрать дневную форму обучения и не работать, отвлекаться от работы лишь для сдачи сессий на заочном отделении... Недавно появилась возможность получать образование дистанционно, то есть вообще не прерывая основных профессиональных занятий и общаясь с вузом не лично, а через электронные средства связи (компьютер и Интернет). В данной статье будут рассмотрены отличительные черты вечерней формы обучения, выялены ее плюсы и минусы. Необходимо заметить, что вечерние отделения существуют в российских вузах довольно давно. Но сегодня меняются структура занятости, востребованность и престижность разных профессий, само отношение к высшему образованию. Все больше людей понимают, что в усло- виях растущей информатизации пространства и ужесточения конкуренции для специалистов особую ценность приобретают знания (не груз информации, а пища для ума), способные сформировать жизненную позицию, современный взгляд на профессию, навыки самообучения. Из-за нестабильной экономической ситуации в стране не все семьи могут содержать студента дневной формы обучения в течение пяти-шести лет. Ни для кого не секрет, что стипендии в государственных вузах мизерные, а серьезная загруженность учебой не позволяет студентам-дневникам работать, чтобы прокормить себя. В связи с этим популярность вечерней формы обучения в настоящее время растет. Вечернее отделение любого высшего учебного заведения, государственного или коммерческого, посещают в основном люди, уже имеющие опыт работы. Среди них есть студенты, получающие и первое высшее образование, и второе. Попробуем сформулировать основные причины выбора данной формы обучения. Получающие первое высшее образование учатся на вечернем отделении, потому что:

• в силу семейных обстоятельств не смогли поступить в вуз сразу после школы (женщины, вышедшие рано замуж и уже имеющие детей; мужчины, вынужденные обеспечивать свою семью и т. д.);
• как иногородние студенты вынуждены сначала обосноваться в столице;
• должны работать, чтобы обеспечивать себя;
• начинали учиться в институте, но бросили занятия из-за несоответствия сферы своих интересов (как правило, бизнес) выбранной специальности;
• относятся к молодым людям, не поступившим в институт с первого раза и прошедшим армию;
• занимаются низкоквалифицированным трудом и желают получить образование, чтобы добиться повышения в должности либо сменить работу на более престижную.

Получающие на вечернем отделении вуза второе высшее образование выбрали данную форму обучения, потому что:

• осознают несоответствие обозначенной в дипломе специальности, например инженерной, желаемой должности, обычно в сфере бизнеса;
• ощущают нехватку конкретных знаний в определенной области деятельности (например, менеджеры среднего звена понимают, что для более эффективного управления организацией, расширения своего бизнеса им необходимы специальные знания).

Итак, мы видим довольно пеструю картину. Какой вывод можно сделать? Преподаватель, задействованный в группах вечернего обучения, сталкивается со взрослыми людьми: они имеют свои взгляды на жизнь, к тому же достаточно успешны в профессии. Правда, встречаются учащиеся, предпочитающие не говорить о своей работе, так как стесняются ее. Студенты-вечерники коренным образом отличаются от студентов дневных отделений: не так инфантильны, не ищут общения, погру-жены в себя (такие студенческие группы редко становятся дружными коллективами). Если сформулировать коротко, они четко знают, с какой целью пришли учиться, поэтому более заинтересованы в глубоком освоениии прикладных предметов и менее — общеобразовательных. Студенты вечерних отделений убеждены, что хорошо представляют, какие знания им нужны. Здесь воз-никает много сложностей: любая программа обучения построена на системном подходе, то есть использовании знаний из различных областей для формирования выводов и практических навыков. Поэтому студентам- вечерникам необходимо преодолеть свое негативное отношение к таким предметам, как философия, психология, экономическая теория, социология. Многолетний образовательный опыт всех стран мира доказывает, что без серьезного общегуманитарного базиса невозможно продуктивно функционировать в прикладных областях — практике управления, стратегического планирования, международных отношений и т. д. Взрослый человек, работающий, чтобы обеспечить себя и свою семью, садится за парту в институте. С какими проблемами сталкивается студент, получающий высшее образование в вечерней форме? Физические трудности: уста-лость, рассеянное внимание, так как учиться приходится после рабочего дня. Нередко на вечерних занятиях можно заметить, что студенты засыпают, и не всегда из-за качества преподавания. Проблемы учебного порядка. Часто студенты-вечерники — люди, которые давно сидели за партой и потеряли навыки, поэтому многие знания, полученные в школе (базис, опора для любого предмета, изучаемого в институте), ими уже забыты. В моей практике немало студентов вечерних отделений, которые бросали учебу, так и не преодолев этих трудностей. Безусловно, им было необходимо особое внимание преподавателей. Совет студентам: не стесняйтесь рассказать о своих проблемах. Вас услышат, поймут, вам помогут. Нехватка времени. Для того, кто учился в институте, не секрет: отсутствие домашних заданий, которые записывают под диктовку в школьный дневник, отнюдь не означает, что студент не должен работать дома. В любом вузе, по любой специальности необходимо самостоятельно готовиться к семинарским занятиям, используя учебники и дополнительную литературу. Лекционного материала не всегда достаточно для подготовки к сдаче зачета и экзамена. Реально студенту-вечернику заниматься некогда. Какой выход? Придется более рационально планировать рабочее и свободное время, привлекать к решению учебных проблем своих работодателей (добиваться более гибкого графика работы) — они тоже должны быть заинтересованы в конечном результате обучения своего сотрудника. Общая для всех студентов проблема связана с доступностью информационных средств, в особенности Интернета. Многие учащиеся считают, что все необходимые сведения по предмету они сравнительно легко могут получить из всемирной сети. Некоторые, скачивая готовые рефераты, курсовые работы и т. д., подчас даже не вчитываются в материал. По моему убеждению, “всемирная паутина” призвана облегчить человеческое общение, сделать доступной информацию для людей, живущих в разных странах, но не полностью заменить книгу! Студенты очень часто используют Интернет как источник готовых работ. О каком качестве образования может идти речь, если они не научатся работать с книгой, грамотно излагать свои суждения на основе прочитанного?! Обучение в результате механического перепечатывания чужих мыслей становится формальностью. Теперь поговорим о явных преимуществах студентов-вечерников перед студентами дневных отделений. Заинтересованность в получении знаний. Безусловно, человек, уже работающий по своей будущей специальности или ясно представляющий, какая профессия ему понадобится в дальнейшем, приходит в институт именно получить знания, а не отсрочку от армии. С такими студентами — взрослыми людьми, сформировавшимися личностями — приятно работать любому преподавателю. Он видит в аудитории горящие глаза, слышит вопросы, выражающие неподдельный интерес. Студентов вечерних отделений не надо пугать сессией. Нет необходимости призывать их к дисциплине, применяя школьные методы воздействия. Работающий студент-вечерник часто приносит в аудиторию свой опыт взаимодействия с людьми, ценный для обсуждения на семинарских занятиях по дисциплинам управленческого цикла. Ничто так не активизирует знания, как живая практика управления, осуществляемая в различных сферах российского производства. Студент вечернего отделения приходит в институт со своими кон-кретными профессиональными вопросами, сложными ситуациями, требующими вмешательства специалистов. Так процесс обучения становится своеобразной “скорой помощью”, способной помочь в решении трудовых проблем. Чаще всего это касается различных видов социальных конфликтов, возникающих на производстве и в бизнесе, ставящих студента в ситуацию, когда он осознает недостаточность своих знаний для их решения. Студент, поступающий в институт на вечернюю форму обучения, нередко уже имеет представление о том, где он хотел бы после его окончания работать. Это опять-таки повышает заинтересованность учащегося в глубоком усвоении необходимых знаний и получении трудовых навыков. Таким образом, обучение в вузе становится для работающих студентов вечернего отделения средством дальнейшего совершенствования в своей профессии.

И. М. ЛОСКУТОВА, кандидат философских наук, доцент кафедры политологии и социологии МПГУ, зам. декана факультета ГМУ Международного института социальных наук, 02.06.2003